Ne pénaliser l’orthographe que si c’est l’objet d’évaluation
Laisser à disposition des référentiels (vocabulaire, conjugaison, grammaire…)
Soulager l’écriture, limiter la copie :
-Donner des cartes mentales, fiches de cours, photocopies ou accès aux documents numérisés, mots-clés, résumé audio ou vidéo
– Instaurer un tutorat
– Privilégier les exercices à trous
– Fournir des étiquettes plutôt que passage à l’écrit
– Recourir à la dictée à l’adulte, à des synthèses vocales
Évaluer par QCM, textes à trous, schémas ou tableaux à compléter, phrases à relier ou à valider/infirmer plutôt que demander la rédaction d’une réponse
N’introduire les exceptions grammaticales que lorsque la règle est acquise
Valoriser la créativité de ses rédactions plutôt que la forme
Fabriquer avec l’élève des fiches mémo sur les principales règles grammaticales, de conjugaison, orthographiques
Ne pas pénaliser l’inversion des syllabes sur des mots complexes
Agrandir les schémas, les tableaux à double entrée, les zones pour les tracés en géométrie, etc. Laisser suffisamment de place pour les exercices à compléter.
Laisser le libre choix de l’instrument scripteur (crayon, feutre, stylo…) et du type de papier utilisé ainsi que la possibilité d’écrire 1 ligne sur 2. Encourager l’utilisation de papier à carreaux 1/1 cm
S’appuyer sur des moyens mnémotechniques pour le geste d’écriture
Accompagner l’apprentissage du geste graphique par une méthode verbale, oraliser au maximum le tracé
Préférer le script si le cursif est couteux
Choisir un outil scripteur adapté, utiliser des outils qui glissent bien (stylo bille gel, Veleda, feutres)
Si le geste d’écriture est complexe ou s’il s’agit d’une tâche secondaire : utiliser des étiquettes mobiles, des textes à trous, des photocopies à compléter, de la dictée à l’adulte.
Proposer des activités pour lesquelles l’élève n’a pas besoin d’écrire (étiquettes à déplacer…)
Favoriser le recours au vérificateur d’orthographe pour soutenir les apprentissages (favoriser l’autocorrection).
Proposer des solutions prédictives d’orthographe
Aider au repérage dans la feuille :
– Code couleur complété par un vocabulaire qui sollicite l’imagination (lettres ont les pieds par terre, les petites lettres s’arrêtent à l’herbe…)
– Surligner l’interligne de la ligne d’écriture
– On démarre à gauche (feu vert), on termine à droite (feu rouge)
Proposer des images, textes, ressources culturelles autour du thème en question
