Vérifier la compréhension et la copie des nombres (6/9, 14/41, 95) et des signes (<,>, +,x)
Valoriser le raisonnement dans la notation plus que le résultat qui est sensible aux inversions de chiffres et de signes
Travailler sur le concret, faire des manipulations, expériences, observations
Entrainer l’élève à repérer les procédures à appliquer dans tel type de situation
Approfondir l’apprentissage de procédures plutôt que la découverte de solution non abordées
Autoriser l’utilisation de la calculatrice
Faire verbaliser sa procédure de résolution à l’élève pour repérer les erreurs et les corriger
Accepter les moyens d’aide : le comptage sur les doigts, l’utilisation d’aide-mémoires (à coller éventuellement sur le bureau), la calculatrice, les logiciels adaptés, les fiches d’aide…
Laisser à disposition, pour lire et/ou écrire un nombre, une chaine numérique, un tableau de classe des nombres pour différencier les rangs des unités, dizaines, centaines, etc., de préférence différenciés par des codes couleur contrastants.
Permettre de garder à disposition, à tout moment, les tables d’addition et de multiplication.
Permettre les manipulations concrètes (bâtonnets, cubes, etc.).
Présenter les informations sous des formes diverses : matériel concret, chiffres arabes, explications orales… Concrétiser pour mieux abstraire par la suite.
Choisir un outil scripteur adapté, utiliser des outils qui glissent bien (stylo bille gel, Veleda, feutres)
Si le geste d’écriture est complexe ou s’il s’agit d’une tâche secondaire : utiliser des étiquettes mobiles, des textes à trous, des photocopies à compléter, de la dictée à l’adulte.
