- Une logique ascendante permet de focaliser les pratiques sur un élève à besoins éducatifs particuliers et poser, dans un premier temps, la question de l’adaptation et de la compensation. Il s’agit alors d’envisager son action à l’aune de la pédagogie différenciée et de la pédagogie explicite, ensuite, d’envisager la diffusion de ces pratiques à d’autres élèves BEP puis à l’ensemble des élèves.
- Une logique descendante permet de partir de l’analyse d’une situation didactique, de réfléchir à tous les obstacles pédagogiques et didactiques susceptibles d’être levés par des gestes de pédagogie différenciée et de pédagogie explicite. Il s’agit, enfin, de s’interroger si les élèves BEP ont encore besoin d’adaptations particulières : réponse à l’intervention.
Centre Alain Savary – Anne GOMBERT
En résumé
