Donner du temps supplémentaire ou réduire le nombre de questions ou cibler des types de tâches spécifiques
Varier modalités de restitution : orale, texte à trous, QCM, faire surligner, mots-clés…
Autoriser les référentiels
Souligner les mots clés dans la consigne, les supports
Évaluer par QCM, textes à trous, schémas ou tableaux à compléter, phrases à relier ou à valider/infirmer plutôt que demander la rédaction d’une réponse
Évaluer à l’oral ou par enregistrement audio sur dictaphone
Organiser les évaluations en commençant par les questions qui mobilisent le plus d’attention.
En cas d’échec à l’écrit, vérifier oralement les acquis de l’élève. Il aura l’occasion de développer son raisonnement autrement, avec ses propres mots (et inversement si échec à l’oral)
Privilégier le fond sur la forme, la qualité à la quantité.
