Fournir cartes mentales, fiches de cours, photocopies ou accès aux documents numérisés, mots-clés, résumé audio ou vidéo
En fin de séance : faire redire l’essentiel avec leurs mots, aider à synthétiser l’essentiel du cours
Encourager l’élève à se faire des auto-contrôles, gages d’une mémorisation efficace
Donner des textes à trous pour la restitution de théorèmes ou définitions
Demander à l’élève ce qui l’aide à mémoriser : texte ? Schéma ? Animation flash ? Cartes mentales ?
Proposer des solutions permettant la reprise expansée.
Autoriser la calculatrice
Lui permettre d’utiliser ses référentiels lorsque ce n’est pas la notion évaluée aussi longtemps que les notions ne seront pas retenues
Ne donner qu’un seul moyen mnémotechnique pour une leçon mais en donner (pour est/et soit « était », soit « et puis », pas les deux car risque de confusions)
Lui apprendre à annoter ses cours avec des anecdotes ou indices de rappel qui lui faciliteront la récupération de l’information plus tard
Donner des indices de rappel lors des évaluations
Proposer des exercices d’automatisation variés (oral, écrit, seul, binôme…)
Fournir des leçons à manipuler
Fournir des exercices autocorrectifs
Associer une idée ou une notion à une image/anecdote
Associer informations visuelle et auditive : décrire l’information visuelle, mettre des mots sur les gestes et illustrer l’information auditive
Encourager l’élève à essayer de faire des liens entre les informations nouvelles et des informations qu’il connait bien et qui sont stockées dans la mémoire à long terme
Etablir des progressions spiralaires
Verbaliser ce qu’il est difficile de retenir et discuter comment on pourrait s’en souvenir en appui sur l’image proposée (ou à créer).
