Bruno Egron insiste sur une lecture pédagogique des besoins, fondée sur des observations factuelles en situation d’apprentissage. Il distingue les obstacles liés à la tâche, au contexte ou à l’élève, et rappelle que l’identification des besoins vise à adapter l’environnement d’apprentissage, pas à catégoriser l’élève.

👉 Apport clé : les compétences transversales sont des leviers d’accessibilité aux apprentissages.

👉 Apport clé : le comportement est une réponse adaptative de l’élève à une situation qu’il ne parvient pas à gérer sur le plan cognitif, émotionnel ou relationnel.

Meirieu met en évidence l’importance du sens, de l’engagement et de la compréhension de la tâche pour apprendre. Les difficultés ne sont pas uniquement disciplinaires mais souvent liées à la posture d’élève, à la motivation ou à la compréhension des attentes scolaires.

👉 Apport clé : un cadre clair et stable est un levier pédagogique, pas seulement disciplinaire.

Astolfi distingue l’erreur de surface de l’obstacle cognitif. Certaines difficultés sont liées à des processus transversaux(raisonnement, compréhension, transfert) plus qu’au contenu disciplinaire.
👉 Apport clé : identifier les besoins transversaux permet d’éviter des remédiations inadaptées.