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MOPPS – PPS – GEVA-Sco – MDPH – ESS ?
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GEVA-Sco vierges
Résumé comparatif
| Terme | Qui le définit ? | Nature |
| Besoin | L’enseignant | Fonctionnel |
| Trouble | Professionnel de santé | Clinique |
| Handicap | MDPH | Environnemental |
LE BESOIN
= C’est ce dont l’élève a besoin pour apprendre.
Un besoin est :
- – Fonctionnel
- – Contextuel
- – Évolutif
- – Observable en classe
Un besoin n’est pas un diagnostic.
Exemples :
- Besoin de reformulation
- Besoin de temps supplémentaire
- Besoin d’un support visuel
- Besoin d’un cadre structurant
🟢 Tout élève peut avoir des besoins.
LE TROUBLE
= C’est une difficulté durable, spécifique et souvent diagnostiquée.
Un trouble :
- – Est d’origine neurodéveloppementale ou médicale
- – Est posé par un professionnel de santé
- – Impacte certaines fonctions (lecture, attention, coordination…)
Exemples :
- Trouble spécifique du langage écrit (dyslexie)
- TDAH
- Trouble développemental de la coordination
- Trouble du spectre de l’autisme
🔵 L’enseignant n’écrit pas le diagnostic s’il n’est pas posé officiellement.
Il décrit les retentissements fonctionnels.
LE HANDICAP
= Le handicap résulte de l’interaction entre une personne et son environnement.
Il est reconnu administrativement par la MDPH.
Un handicap :
- – Ouvre droit à un PPS
- – Peut impliquer des compensations (AESH, matériel adapté…)
💡Le handicap n’est pas la difficulté en soi.
Il dépend de l’environnement.
Résumé comparatif
| Adaptation | Compensation |
| Pédagogique | Liée au handicap |
| Souple | Notifiée |
| Décidée par l’enseignant | Proposée en ESS / décidée par la MDPH |
| Ajuste la forme | Compense une limitation |
L’ADAPTATION
= Ajustement pédagogique réalisé par l’enseignant.
Elle :
- – Modifie la forme
- – Ne modifie pas l’objectif d’apprentissage
- – Relève de la différenciation
Exemples :
- Simplifier la consigne
- Aérer un texte
- Réduire le nombre d’exercices
- Fractionner la tâche
🎯 L’élève vise la même compétence que les autres.
LA COMPENSATION
= Moyen destiné à compenser une limitation liée à un handicap.
Elle :
- – Permet l’accès à l’apprentissage
- – Peut nécessiter un matériel ou un accompagnement spécifique
- – Est souvent formalisée dans un PPS
Exemples :
- AESH
- Ordinateur avec logiciel de dictée vocale
- Temps majoré important
- Matériel spécialisé
🎯 On compense une limitation durable.
L’ÉVALUATION
= C’est le processus d’observation et d’analyse des acquis.
Elle :
- – Mesure un niveau
- – Sert à réguler les apprentissages
- – Peut être formative ou sommative
Exemple :
- Dictée notée
- Résolution de problèmes
- Questionnaire de lecture
✅ LA VALIDATION
= Acte officiel attestant qu’une compétence est acquise.
Elle :
- – Se base sur plusieurs évaluations
- – Est institutionnelle
- – Engage la responsabilité professionnelle
Exemple :
- Validation d’un item du LSU
- Validation du socle commun
💡On peut évaluer sans valider.
On ne valide pas sur une seule évaluation.
Exemple concret
Un élève avec PAP :
On adapte l’évaluation (consigne simplifiée).
On valide la compétence si elle est acquise malgré l’adaptation.
Ce qui compte, c’est la compétence visée, pas la difficulté associée.