🎯Décrire les situations avec précision et neutralité pour mettre les faits au service des décisions.
Les instances telles que la MDPH, les équipes éducatives ou les médecins scolaires s’appuient exclusivement sur des éléments objectifs et observables pour analyser une situation.
Ce sont les faits précis, contextualisés et mesurables qui permettent :
- d’identifier les besoins réels de l’élève,
- de distinguer adaptation et compensation,
- de proposer des réponses adaptées et proportionnées.
Une formulation factuelle ne minimise pas la difficulté :
elle la rend lisible, compréhensible et exploitable par les professionnels chargés d’accompagner l’élève.
Transformer les observations en points d’appui factuels (liste non exhaustive, possibilité de copier-coller)
S’installe au travail après un rappel collectif.
Se met au travail après lecture de la consigne.
Entre en activité de manière autonome dans un temps adapté.
Respecte les règles de classe explicitées.
Respecte les règles de fonctionnement du groupe classe.
Ajuste son comportement en fonction du cadre (cours, étude, évaluation).
Termine une tâche courte avec accompagnement.
Termine un travail dans le temps imparti pour une tâche simple.
Maintient son engagement sur une tâche longue.
S’engage dans une activité nouvelle après explication.
Accepte l’aide d’un adulte pour reprendre une activité.
Sollicite l’adulte de manière adaptée en cas de difficulté.
Range son matériel après utilisation avec rappel verbal.
Gère son matériel sans rappel répété.
Prend des initiatives pertinentes pour avancer dans son travail.
Reste concentré sur une tâche pendant X minutes.
Maintient son attention pendant une séance complète avec pauses structurées.
Suit une consigne en deux étapes.
Suit une consigne comportant plusieurs étapes.
Mémorise des mots outils ou une poésie courte.
Mémorise une leçon courte et en restitue les éléments principaux.
Reproduit un modèle après observation.
Organise son travail avec guidage.
Planifie les étapes d’un travail long.
Utilise un outil d’aide-mémoire (affichage, cahier).
Mobilise ses connaissances dans un contexte différent.
Utilise des stratégies de mémorisation adaptées (fiches, reformulation).
Répond à des questions simples en phrases compréhensibles.
Argumente brièvement un point de vue.
Justifie une réponse en utilisant un vocabulaire disciplinaire.
Présente un exposé structuré avec appui.
Comprend une consigne courte.
Reformule une consigne courte.
Comprend une consigne complexe.
Reformule une consigne complexe.
Participe à un échange collectif après sollicitation.
Participe à un débat en respectant la prise de parole.
Interagit de manière adaptée dans un travail de groupe.
Décode un texte court adapté à son niveau.
Lit un texte de plusieurs paragraphes avec fluidité adaptée.
Repère une information explicite.
Repère des informations implicites simples.
Reformule l’idée principale d’un texte court.
Analyse un texte en identifiant idées principales et secondaires.
Identifie le type de texte (narratif, documentaire).
Comprend des documents variés (tableau, graphique, consigne complexe).
Écrit des phrases simples syntaxiquement correctes.
Rédige un texte structuré en plusieurs paragraphes.
Rédige un texte argumentatif ou explicatif structuré.
Respecte la ponctuation de base.
Utilise des connecteurs simples.
Utilise un vocabulaire disciplinaire adapté.
Relit son texte et corrige des erreurs simples.
Améliore son texte après retour écrit.
Copie un texte (court) sans omission majeure.
Résout un problème simple à une étape.
Résout un problème à plusieurs étapes.
Identifie les données utiles d’un problème complexe.
Utilise le matériel de manipulation pour comprendre.
Applique une procédure connue (addition, soustraction).
Mobilise plusieurs notions mathématiques.
Justifie sa démarche oralement ou par écrit.
Vérifie la cohérence de son résultat.
Argumente la validité d’une solution.
Prépare son matériel avec aide.
Anticipe le matériel nécessaire.
Range ses affaires après la séance.
Suit un emploi du temps visuel.
Planifie un travail à rendre sur plusieurs jours.
Structure ses révisions avant une évaluation.
Note ses devoirs avec accompagnement.
Utilise un agenda de manière autonome.
Gère son cahier de manière organisée.
Joue avec ses pairs sans conflit prolongé.
Respecte les règles d’un jeu collectif.
Coopère dans un travail de groupe.
Accepte un rôle défini dans une équipe.
Participe activement à un projet collectif.
Gère les désaccords par la discussion.
Respecte les règles implicites du groupe.
Accepte une évaluation écrite courte.
S’adapte à différents formats d’évaluation.
Termine une tâche évaluée dans le temps imparti.
Gère le temps d’une évaluation standard.
Utilise les aides autorisées.
Utilise ses aménagements sans sollicitation excessive.
Gère la pression d’un contrôle programmé.
Identifie ce qu’il a réussi.
Identifie ses points forts disciplinaires.
Accepte une correction.
Explique comment il a résolu une tâche.
Identifie une difficulté précise.
Analyse ses erreurs et ajuste sa méthode.
Se projette dans un projet d’orientation.
Transformer les observations en difficultés factuelles (liste non exhaustive, possibilité de copier-coller)
❌ Ne fait aucun effort
✅ A besoin d’un accompagnement pour entrer dans la tâche
Ne s’installe pas en activité sans sollicitation individuelle.
Démarre difficilement une tâche sans accompagnement.
N’entre pas en activité malgré consigne donnée collectivement / individuellement.
Interrompt fréquemment l’activité en cours.
Change d’activité sans avoir terminé la précédente.
Quitte sa place sans autorisation.
A besoin de rappels fréquents pour respecter les règles.
Abandonne la tâche avant son achèvement.
Se désengage rapidement lors d’une tâche longue.
Rend des travaux incomplets malgré temps suffisant.
Nécessite des rappels répétés pour rester engagé.
A besoin d’une présence rapprochée pour maintenir l’activité.
Manifeste des refus ponctuels face à une consigne nouvelle.
Réagit de manière disproportionnée à une remarque.
Présente une agitation motrice en situation collective.
Perd le fil d’une consigne en plusieurs étapes.
A du mal à maintenir son attention sur une tâche supérieure à X minutes.
Nécessite une répétition fréquente des consignes.
Oublie une partie des consignes écrites.
Oublie le matériel nécessaire malgré rappel.
N’anticipe pas les étapes d’un travail.
Ne planifie pas les étapes d’un travail long.
A besoin d’un guidage constant pour organiser son activité.
Oublie régulièrement les échéances annoncées.
Interrompt son travail pour des stimulations extérieures.
N’utilise pas spontanément les outils d’aide disponibles.
Répond par mots isolés sans construction de phrase.
Difficulté à structurer un propos cohérent.
Réponses très brèves sans justification.
Ne reformule pas une consigne simple.
Reformule partiellement la consigne.
Difficulté à argumenter oralement.
Intervient hors sujet dans un échange collectif.
N’ose pas prendre la parole en groupe.
Évite les situations d’oral formel.
Ne mobilise pas le vocabulaire disciplinaire attendu.
Déchiffrage lent entravant la compréhension.
Lecture hachée limitant l’accès au sens.
Évite la lecture de textes longs.
Confusion fréquente entre sons proches.
Difficulté à repérer une information explicite.
Ne distingue pas l’idée principale d’un texte.
Ne repère pas les éléments clés d’un document.
Difficulté à comprendre les implicites simples.
Difficulté à comprendre une consigne complexe.
Graphie peu lisible.
Omission fréquente de mots dans une phrase.
Difficulté à produire une phrase complète.
Texte peu structuré malgré consigne explicite.
Difficulté à organiser les idées en paragraphes.
Nombreuses erreurs d’orthographe entravant la compréhension.
Production écrite très brève au regard de la consigne.
Difficulté à structurer une argumentation.
Ne relit pas son travail avant de le rendre.
Difficulté à reformuler une idée.
Difficulté à comprendre l’énoncé d’un problème.
Difficulté à résoudre un problème à plusieurs étapes.
Confusion dans la lecture des données numériques.
Confusion dans le choix de l’opération.
Difficulté à identifier les notions mobilisées.
Difficulté à mobiliser plusieurs connaissances simultanément.
Erreurs fréquentes de procédure.
Erreurs récurrentes malgré correction antérieure.
Ne vérifie pas la cohérence du résultat.
Oublie fréquemment son matériel.
Difficulté à suivre un emploi du temps.
Cahier désorganisé.
A besoin d’un accompagnement pour ranger.
Agenda non renseigné malgré consigne.
Oublis fréquents de devoirs.
Difficulté à planifier les révisions.
Désorganisation matérielle persistante.
Difficulté à partager le matériel.
Conflits fréquents lors des jeux collectifs.
Refuse de travailler en groupe.
Difficulté à accepter un rôle attribué.
Isolement volontaire pendant les temps collectifs.
Difficulté à coopérer dans un projet collectif.
Conflits répétés avec des pairs.
Refus d’interaction dans les travaux de groupe.
Refuse de commencer une évaluation.
Rend copie blanche malgré compréhension partielle.
Difficulté à gérer le temps d’une évaluation.
Interrompt son travail avant la fin.
Se bloque face à une difficulté ponctuelle.
Abandon d’un exercice dès la première difficulté.
Difficulté à identifier ce qu’il a réussi.
N’identifie pas l’origine de ses erreurs.
Difficulté à expliquer sa stratégie.
Ne comprend pas la correction apportée.
Ne mobilise pas les conseils donnés précédemment.
Difficulté à se projeter dans un projet d’orientation.
Générateur de formulations de besoins
Transformer les observations en points d’appui factuels (liste non exhaustive, possibilité de copier-coller)
S’installe au travail après un rappel collectif.
Se met au travail après lecture de la consigne.
Entre en activité de manière autonome dans un temps adapté.
Respecte les règles de classe explicitées.
Respecte les règles de fonctionnement du groupe classe.
Ajuste son comportement en fonction du cadre (cours, étude, évaluation).
Termine une tâche courte avec accompagnement.
Termine un travail dans le temps imparti pour une tâche simple.
Maintient son engagement sur une tâche longue.
S’engage dans une activité nouvelle après explication.
Accepte l’aide d’un adulte pour reprendre une activité.
Sollicite l’adulte de manière adaptée en cas de difficulté.
Range son matériel après utilisation avec rappel verbal.
Gère son matériel sans rappel répété.
Prend des initiatives pertinentes pour avancer dans son travail.
Reste concentré sur une tâche pendant X minutes.
Maintient son attention pendant une séance complète avec pauses structurées.
Suit une consigne en deux étapes.
Suit une consigne comportant plusieurs étapes.
Mémorise des mots outils ou une poésie courte.
Mémorise une leçon courte et en restitue les éléments principaux.
Reproduit un modèle après observation.
Organise son travail avec guidage.
Planifie les étapes d’un travail long.
Utilise un outil d’aide-mémoire (affichage, cahier).
Mobilise ses connaissances dans un contexte différent.
Utilise des stratégies de mémorisation adaptées (fiches, reformulation).
Répond à des questions simples en phrases compréhensibles.
Argumente brièvement un point de vue.
Justifie une réponse en utilisant un vocabulaire disciplinaire.
Présente un exposé structuré avec appui.
Comprend une consigne courte.
Reformule une consigne courte.
Comprend une consigne complexe.
Reformule une consigne complexe.
Participe à un échange collectif après sollicitation.
Participe à un débat en respectant la prise de parole.
Interagit de manière adaptée dans un travail de groupe.
Décode un texte court adapté à son niveau.
Lit un texte de plusieurs paragraphes avec fluidité adaptée.
Repère une information explicite.
Repère des informations implicites simples.
Reformule l’idée principale d’un texte court.
Analyse un texte en identifiant idées principales et secondaires.
Identifie le type de texte (narratif, documentaire).
Comprend des documents variés (tableau, graphique, consigne complexe).
Écrit des phrases simples syntaxiquement correctes.
Rédige un texte structuré en plusieurs paragraphes.
Rédige un texte argumentatif ou explicatif structuré.
Respecte la ponctuation de base.
Utilise des connecteurs simples.
Utilise un vocabulaire disciplinaire adapté.
Relit son texte et corrige des erreurs simples.
Améliore son texte après retour écrit.
Copie un texte (court) sans omission majeure.
Résout un problème simple à une étape.
Résout un problème à plusieurs étapes.
Identifie les données utiles d’un problème complexe.
Utilise le matériel de manipulation pour comprendre.
Applique une procédure connue (addition, soustraction).
Mobilise plusieurs notions mathématiques.
Justifie sa démarche oralement ou par écrit.
Vérifie la cohérence de son résultat.
Argumente la validité d’une solution.
Prépare son matériel avec aide.
Anticipe le matériel nécessaire.
Range ses affaires après la séance.
Suit un emploi du temps visuel.
Planifie un travail à rendre sur plusieurs jours.
Structure ses révisions avant une évaluation.
Note ses devoirs avec accompagnement.
Utilise un agenda de manière autonome.
Gère son cahier de manière organisée.
Joue avec ses pairs sans conflit prolongé.
Respecte les règles d’un jeu collectif.
Coopère dans un travail de groupe.
Accepte un rôle défini dans une équipe.
Participe activement à un projet collectif.
Gère les désaccords par la discussion.
Respecte les règles implicites du groupe.
Accepte une évaluation écrite courte.
S’adapte à différents formats d’évaluation.
Termine une tâche évaluée dans le temps imparti.
Gère le temps d’une évaluation standard.
Utilise les aides autorisées.
Utilise ses aménagements sans sollicitation excessive.
Gère la pression d’un contrôle programmé.
Identifie ce qu’il a réussi.
Identifie ses points forts disciplinaires.
Accepte une correction.
Explique comment il a résolu une tâche.
Identifie une difficulté précise.
Analyse ses erreurs et ajuste sa méthode.
Se projette dans un projet d’orientation.